Ботнарь в суслова к игры драматизации основа знакомства

Учебно-методическое обеспечение Список литературы

Ботнарь В.Д., Суслова Э.К. Игры-драматизации – основа знакомства с культурой Ерофеева Т.И. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре. Ботнарь, В.Д., Игры-драматизации – основа знакомства с культурой В.Д. Ботнарь, Э.К.Суслова //Дошкольное воспитание – - № 3. символическими средствами в игре–драматизации) ; . М., 9. Ботнарь В.Д., Суслова Э.К. Игры-драматизации – основа знакомства с культурой.

Перро, "Умей обождать" К. Для детей седьмого года жизни характерны следующие умения: Непосредственные игры-драматизации, роли выполняют дети. Включает мероприятия, направленные на усвоение литературного произведения, которое драматизируется. Реализуется в общей системе обучения и воспитания детей группы. Определяют свое отношение к происходящему, находят выразительные средства для передачи речи, движений героев, создания декораций, костюмов, реквизита, упражняются в имитации движений, голоса, композиционном построении сцен.

Включает саму игру-драматизацию, в которой реализуются ранее полученные впечатления, знания, навыки. Играет большое значение в развитии игры-драматизации интерес к ней самого педагога, его умение пользоваться средствами художественной выразительности при чтении или рассказывании.

Воспитатель может незаметно направить игру в нужное русло, включая в сказочные ситуации моменты из жизни детей, не нарушая тем самым общего развития сюжета игры. Лучше, если воспитатель будет готовить костюмы и декорации вместе с детьми.

Объясняют, что сказку смогут сыграть несколько раз и поэтому в ней должно участвовать несколько человек. Самый ответственный момент в этом распределении — подбор артистов для исполнения противоположных ролей. Стрелкова считает, что роль положительного персонажа желательно предоставить ребенку с низким уровнем социальных эмоций, а роль отрицательного героя предложить дошкольнику, который отличается нравственным поведением если ребенок отказывается, тогда воспитатель либо вызывает добровольцев, либо берет ее сам особенно в первых играх-драматизациях.

Можно организовать несколько играющих групп. Роль ведущего первое время берет воспитатель, а затем передает детям.

Методы и приёмы по подготовке игр-драмматизаций. Она может удовлетворять разносторонние интересы детей. Театрализованные игры представляют собой разыгрывание в лицах литературных произведений сказки, рассказы, специально написанные инсценировки.

В результате театрализованной игры развиваются личностные качества дошкольников: Из всего проведенного исследования можно сделать вывод, что на основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.

В заключение следует отметить, что всестороннее развитие детей через театрализованные игры будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели. И в данной работе на основе изучения литературы по данной теме, попытались определить основные направления и педагогические задачи, характеристику и классификацию театрализованных игр.

Так же важна заинтересованность в занятиях с использованием театрализованных игр самого педагога. Театрализованная деятельность в детском саду. Волшебный мир домашнего театра. Развивающие игры для дошкольников. Игра и ее педагогическое значение.

Кукольный театр - дошкольникам. В последнее время все большую значимость приобретает положение Л. Выготского о том, что построение и формирование высших форм психической деятельности совершается в процессе социального развития ребенка. Усиление внимания к социальным аспектам поведения и деятельности связано с изменениями социальных, политических и экономических условий жизни, с нестабильностью в обществе.

Игра-драматизация и инсценировка как средство формирования художественноречевой компетенции

В сложившейся ситуации острейшего дефицита культуры общения и взаимоотношений людей, доброты и внимания друг к другу, педагоги и родители испытывают огромные трудности в вопросах профилактики и коррекции таких негативных проявлений в общении и взаимоотношениях ребенка с людьми как грубость, эмоциональная глухость, враждебность, которые нередко возникают под влиянием наблюдаемого поведения окружающих на улице, в транспорте, во дворе и даже в семье.

Решение этих проблем самым тесным образом связано с формированием ценностных ориентации, нравственных начал в ребенке, составляющих духовную основу его личности.

В настоящее время актуальный вопрос теории и практики дошкольного воспитания: На наш взгляд, решению этого вопроса способствуют игры-драматизации, которые позволяют обогатить игры детей нравственно-ценным содержанием и в определенной мере реализовать задачи социального развития дошкольников. Из всех видов совместной деятельности, как известно, именно игра оказывает существенное влияние на социально-нравственное развитие личности ребенка дошкольного возраста. В игре отражается содержание окружающего ребенка социального мира, существующих в нем нравственных норм и правил.

Но успешность освоения социального опыта и становление дружеских взаимоотношений детей зависит от содержания и характера взаимодействия детей в игре. Поставив задачу социально-нравственное воспитание детей через игры-драматизации, я понимала, что это будет способствовать социализации детей, развитию умения адаптироваться в окружающем мире.

Позволит воспитать гуманные чувства дошкольников, а также чувство толерантности, развить умение действовать сообща в коллективе. Игра-драматизация рассматривается педагогической наукой как одно из средств всестороннего воспитания ребенка и развития его личности. Ребенок усваивает идейное содержание произведения, логику и последовательность событий, причинную их обусловленность.

Театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей у детей

Этот вид игры оказывает большое влияние на развитие речи. Ребенок знакомится с ярким и выразительным народным языком, обогащает свой словарь, формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь детей.

Игра-драматизация способствует умственному развитию детей, развитию психических процессов память, воображение, внимание и.

Велико значение этих игр для эстетического воспитания дошкольников, развития художественных способностей и творчества, которое проявляется в поисках разнообразных средств выразительности для создания образа героя произведения. Развитие и совершенствование движений в игре способствует физическому развитию детей.

Особо хочется выделить значение игр-драматизаций в социально-нравственном воспитании дошкольников. Детей привлекает внутренняя, эмоциональная насыщенность литературных сюжетов, конкретные активные действия персонажей. Дети эмоционально осваивают литературное произведение, проникают во внутренний смысл поступков героев, у них формируется оценочное отношение к герою. Литературное произведение сближает ребенка с литературным персонажем, активизирует процессы формирования сопереживания, сочувствия, содействия, способствует становлению нравственных мотивов поведения.

Игра-драматизация и инсценировка как средство формирования художественноречевой компетенции

Уже первые шаги в данном направлении показали, насколько велик интерес детей к играм-драматизациям. Ребята с удовольствием участвуют в инсценировке сказок, подбирают элементы костюмов для персонажей, изготавливают атрибуты к сказкам, договариваются между собой о характере своих действий и.

Важным условием успешности работы по данному направлению является создание предметной среды, способствующей развитию личности ребенка.