Конспект урока знакомство с окончанием 2 класс

Конспект урока с анализом: Спряжение глаголов 4 класс

конспект урока знакомство с окончанием 2 класс

Скачать к уроку русского языка Конспект урока по русскому языку во 2 классе «Общее знакомство с понятием окончание». В конспекте урока представлена тема "Знакомство с окончанием как частью слова". Урок построен на материале учебника Иванова по. Краткое описание работы: урок- исследование с применением современных техник учения (окончание, суффикс, корень, приставка).

Работа с листком самооценки. Вы сегодня будете учиться оценивать свои умения при работе над орфограммами. Это очень важно, так как каждый должен знать, что у него получается хорошо, а над чем еще надо поработать.

Начертите на листке три вертикальные линии по четыре строчки это линии самооценки. Они обозначают ваши умения при работе с орфограммами. Обозначьте каждую линию названием этих умений: Можно ли расположить эти линии в таком порядке: Нет, так как нельзя узнать место орфограммы, если сначала не нашел.

Работа над типичными ошибками. Н а д о с к е написаны предложения из диктанта, в которых некоторые учащиеся допустили ошибки на разных этапах решения орфографической задачи. Одно предложение с ошибками, ошибки сохранены, при этом орфограммы не указаны. Второе предложение с пропущенными орфограммами, в которых ученик сомневался, то есть он обнаружил их, но не отметил морфему, в которой находится орфограмма. Третье предложение, в котором ученик увидел орфограммы, выделил морфемы, в которых находятся орфограммы, но орфографическую задачу решил неправильно, то есть не знает способа действия.

Поработайте в парах и определите, какими именно орфографическими умениями не владеет каждый из тех учеников, чьи записи приведены на доске.

Какие советы вы дадите каждому из них? Дети в парах обсуждают советы ученикам: Аналогичную работу осуществляют три ученика с обратной 20 стороны доски. Это дает возможность совместно уточнить забытый способ действия и проверить записи.

Р а б о т а у ч а щ и х с я над оценкой своих собственных умений. Поставьте отметку черточку на самом верху первой шкалы нахожу орфограммуесли вы увидели орфограмму, которая была пропущена в диктанте, и использовали для этого необходимый способ действия. Ученик должен поставить черточку чуть ниже, если обнаружил орфограмму, когда товарищи напомнили способ действия. Аналогичная работа проводится с другими шкалами м и рз.

При этом может произойти следующий диалог учителя и ученика: Костя, как ты оценил свои умения в работе над орфограммой? Я сам сумел обнаружить орфограмму, для этого я поставил ударение, нашел букву безударного гласного. Поэтому я поставил значок на шкале самооценки н в самом верху.

Место, которое надо было найти, мы нашли вместе с Машей, но корень я нашел сразу, а однокоренное слово для этого не подобрал.

Маша напомнила мне, что это надо сделать. Мне кажется, что она права: На шкале самооценки м я поставил значок не на самом верху. Овладение способами действия со шкалами самооценки требует времени. Однако эти затраты компенсируются увеличением уровня грамотности.

По мере овладения алгоритмами работы над ошибками дети их используют все более самостоятельно. Кроме того, действия самооценки, первоначально инициированные взрослыми, постепенно приобретают для учащихся самостоятельную мотивирующую ценность, что говорит о том, что они находятся в зоне ближайшего развития ребенка. Работа над индивидуальными ошибками. Работу можно организовать в парах, где ученик, который хорошо справился с диктантом, работает со слабым учеником, помогает ему, но не мешает ему лишними советами.

Укажите на полях напротив слов, в которых допущены ошибки, почему они возникли. После выполнения всей этой работы вернитесь к шкалам самооценки и отметьте уровень своих знаний, который проявился в данном диктанте. После сопоставления самооценки за групповую и индивидуальную работу детям становится ясно, над чем надо работать.

Если на индивидуальную работу над ошибками не остается времени на этом уроке, то учитель переносит ее на другой, совмещая с повторением соответствующих. Прочитайте заголовок в учебнике на с О чем пойдет разговор на этом уроке?

После выполнения задания сделать в ы в о д: Какие из этих заданий вы могли бы выполнить и в первом классе, а что еще не умели, но научились во втором классе? Как действовали при написании записок, чтобы не допустить ошибок? Почему трудно понять, что написал пудель? Где находятся эти орфограммы? Назовите слова, в которых вы еще не можете объяснить орфограммы. Запишите по памяти словарные слова, которые встретились в этом упражнении.

Два ученика пишут с оборотной стороны доски. Какого мнения вы придерживаетесь? Расскажите дома о своих достижениях. Что значит сказать правильно? Прочитайте предложение с главной мыслью отрывка.

Урок русского языка по теме "Окончание". 2-й класс

Какие слова использовали в тексте? Послушайте предложения и назовите части слов, которые назойливо повторяются и создают неблагозвучие. Вот какой со мной случился случай. Туристы переночевали ночь в лесу. Предложения записаны на доске. После восприятия на слух запись открыть, выделить повторяющиеся части слов корень. Запишите исправленное предложение в тетрадь по выбору. Какой из них взят из словесной картинки, а какой из делового сообщения?

У каждого различают корень стебель, стебелеклистья, цветок, плод. Какое слово из двух в скобках выберете? Сегодня вы будете учиться создавать свои словесные картинки.

Второй текст своим простым перечислением увиденного, своей неэмоциональностью напоминает деловой отчет. В картинной речи автор передает свои чувства, свое настроение.

конспект урока знакомство с окончанием 2 класс

На лугу раскинулась ковром молодая зеленая травка. А из травки выглядывают головки цветов. Они как маленькие солнышки.

конспект урока знакомство с окончанием 2 класс

Цветочки качаются на ветру и улыбаются. При этом правописание слов нужно хорошо запомнить. Все известные им буквы они вписывают, неизвестные спрашивают у своего соседа. Затем проверяют по словарю. Обратить внимание учащихся на то, что это не проверка, а повторение словарных слов. Поэтому если точно не знаешь, угадывать не нужно, а нужно спросить у ученика, который их выписывал. Прослушать 2 3 сообщения о происхождении слов. П р о с л у ш а т ь 2 3 сообщения о происхождении слов.

Обратитесь к последним страницам учебника. Как вы понимаете первое название? Чтобы понять второе название, которое дано в скобках, вам нужно узнать значение еще одного слова: Глава это часть книги, у которой обычно есть название. Догадайтесь, как же объяснить слово оглавление. Правильно, оглавление это перечень глав, которые есть в книге. Внутри главы могут выделяться и более мелкие части, тоже имеющие заголовки. Как вы думаете, зачем в книгах делают оглавление? Зачем оно в нашем учебнике?

Внимательно рассмотрите оглавление учебника. Прочитайте название первой главы. А какие еще части есть в главе? По названиям глав и других частей вспомните, какие важные тайны русского языка открылись вам на страницах учебника. С опорой на учебник и таблицы повторяются следующие сведения: Выполнение упражнений можно провести в форме соревнования двух команд.

Стол, за которым ты сидишь, Кровать, в которой ты уснешь, Тетрадь, ботинки, пара лыж, Тарелка, вилка, ложка, нож, И каждый гвоздь, 27 И каждый дом, и караваи хлеба Все это сделано трудом, А не свалилось с неба. Лифшиц Назвать слова-указатели и слова-помощники. Назвать слова с мягкими согласными. Как обозначена их мягкость на письме? В каком слове мягкость согласного не обозначена? Аэродром, боец, вдвоем, вуаль, дуэт, змея, каюта, какао, тает, мяукать, уехать, наука, паять, пион, споем, поэт, рояль, струя, театр, поют, шпион, разъезд, ручьи.

На двери замка Нет замка. Живет щегол здесь Первый щеголь. И утром белка Из белка Ему сбивает гоголь-моголь.

Конспект открытого урока во 2 классе (обобщение изученного материала) - Урок

Команды получают карточки с названиями предметов. Объяснить, почему эти предметы так называются. Белка, беленький, белить; водяной, вода, водить; лист, лиса, лисенок; лось, лоскут, лосенок; горный, горка, городок; пес, песочный и песок; моряки, морской, моржи; корень, корневой, коржи; холод, холмик, холодок; носик, носит и носок; семя, семечко, семья; вдруг, подруга и друзья.

Найти в каждом столбике пару родственных слов и подчеркнуть. Объединить слова в группы с одинаковым суффиксом. Снежинка, изюминка, осинка, корзинка, пылинка, соломинка, малинка.

Найти слово без приставки. Загадка, зажим, зарница, зазнайка. Пожелтеть, поилка, поливка, поломка. Изрубить, известить, извалять, изюминка. Нужно заполнить пустые клетки, чтобы получились однокоренные слова. Как писать без ошибок?

конспект урока знакомство с окончанием 2 класс

Сравнить форзацы в первой части учебника и во второй, чтобы сделать заметными приобретенные учащимися знания по орфографии. Петя прибежал домой радостный: Найдите слова, для верного написания которых недостаточно уметь подбирать проверочное слово, и выпишите. Проверьте работы учеников 2 класса. Многие посажиры вышли из вагона на этой станции. В деревне у бабушки живут бальшой кот Василий и зиленый попугайчик Гоша.

Подумайте, чего не знал каждый из ребят, из-за чего допустил свои ошибки. Верно запишите предложения, объясняя орфограммы. На доске три столбика слов. Определите место орфограммы, решите орфографическую задачу если нужно, напишите проверочное слово. Мама приготовила на вкусный. Все были очень рады. А Саша сказал, что он не любит, а любит. Девочка писала рассказ, а словаря рядом не было, поэтому все неизвестные ей словарные слова она пропустила.

А как бы поступили на ее месте вы? Попробуйте с помощью словаря восстановить ее рассказ. Как думаете, у всех детей в классе получится одинаково? Предложение подчеркнуть, поставить точку и доказать свой выбор. Однажды поздним осенним вечером. Расцвела под моим окном душистая сирень. В, бушевала, день, лесу, целый, гроза. Грачи слетелись на вспаханное поле. В нашей реке водятся щуки и окуни. Из, высоко, дым, небо, трубы, в, поднимается.

Завтра мы рано утром вчетвером. Ребята читали интересный рассказ. Из-под горы вытекает холодный. Под развесистым зеленым дубом. Ребята гурьбой пошли купаться на речку. Маленькое дело лучше большого безделья. Перед началом игры необходимо сообщить игрокам, что в повествовательном предложении главное слово ставится обычно в конце.

Чтобы составить предложение, нужно решить, какое слово будет главным, и составить предложение так, чтобы это слово оказалось в конце. Н а д о с к е и л и к а р т о ч к а х записаны три предложения с деформированным порядком слов: В, поселился, нашем, молодой, летом, саду, ёж.

В, прыгают, ветвях, пушистые, густых, белки, деревьев. По, мы, лодке, плыли, на, осенью, реке. За, поспешишь, не, языком, и, твоим, босиком.

В, согреет, мороз, слово, сильный, и, теплое. Для, жалей, своей, не, родины, жизни. На улице снег идет. На улице снег идет!

Как ты мог это сделать? Как ты мог это сделать?! Напомнить, что восклицательные предложения произносятся с каким-нибудь сильным чувством: Игроки выходят парами, по одному от каждой команды. Один читает невосклицательные предложения, другой восклицательные, а затем меняются ролями.

Н а к а р т о ч к а х записаны два текста без заголовков. Нужно закончить текст, добавив одно предложение, и придумать заголовок.

Самооценка готовности к уроку. Учебно- познавательный интерес, организация рабочего места. На уроке не зевать, А работать и писать. Психологический настрой к уроку На доске: Ребята, я на доске написала числа от 1 до Как вы думаете, зачем же я их написала, ведь у нас не урок математики. Сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к наивысшему — к Но для этого необходимо достойно поработать.

Урок русского языка по теме "Окончание". 2-й класс

Я желаю вам удачи. Актуализировать знаний о частях речи Личностные УУД: ЦО к умению видеть и признавать свои ошибки.

Знания о частях речи, их признаках. Найди лишнюю часть речи: Какие признаки имени существительного мы изучили? Дети называют уже изученные постоянные и непостоянные признаки имени существительного - Какие из этих признаков постоянные? ЦО к умению видеть, формулировать цель, проблему, тему урока. Сколько будет групп, вы должны решить сами и обосновать свое решение.