Впечатление от знакомства с педагогикой

Амонашвили Шалва | Иное измерение педагогики | Газета «Первое сентября» № 58/

впечатление от знакомства с педагогикой

Вот как, например, Г.А. Лоренц передает свои впечатления от знакомства с больцмановской прозой: «Он то делает пас соучастниками. Изменились сама педагогика Френе и наше отношение к ней. Началось наше личное знакомство с педагогикой Френе со встречи в году во. ШКОЛА ПЕДАГОГИКИ СОТРУДНИЧЕСТВА. Шалва Практика укрепила нашу веру: после знакомства с этими детьми выяснилось, что им жизненно.

Это - кратко - основное содержание личностно ориентированного образования учителя, но не сама технология. В рамках каждого этапа - собственная технология, имеющая общие звенья и свои особенности.

Следующий - постижение внутреннего мира другой личности через.

Лещинский В. И. Личностно ориентированная педагогика. Часть 1

Возможности преподавателя здесь безграничны. В настоящее время во многих школах практически свернута работа с группой классомчто в общем-то является естественной реакцией на засилье коллектива в советской школе. Причем упор делается на теорию практического общения, где очень полезны оказываются разработки так называемого личностного менеджмента, во многом опирающиеся на работы Э. В основе практического обучения - два направления: Второе направление предполагает как раз не индивидуально-ориентированную ситуацию, а единую для всех, с индивидуальным тактическим решением при общей стратегической цели.

Например, мы хотим, чтобы все ученики знали строение и функции клетки точная цель - тогда мы намечаем шаги обучения рассказ учителя, демонстрация плаката-схемы, запись в тетрадях и. Затем оценка - проверка, по итогам которой мы можем внести коррективы в обучающие действия. На этом уровне обучение, цель - знания все как будто ясно. Но с давних пор для многих педагогов было мало просто обучить ученика. Различные воспитательные цели сегодня выкристаллизировались - если формулировать широко - в одну: Здесь возникает масса вопросов в сопряжении с предметом нашего разговора.

  • Иное измерение педагогики
  • Лещинский В. И. Личностно ориентированная педагогика. Часть 1
  • Парадоксы коллективной автономии

Во-первых, что такое личность. Олпорт еще в г.

Как располагать к себе людей и производить первое впечатление?!

Во-вторых, даже если мы, исходя из личных предпочтений, все же сформулируем, что такое личность, точная цельто сможем ли проверить достижение цели развитие личностиучитывая такую особенность педагогической деятельности в воспитании как отсроченность результата.

А потому, мол, и технология - не-представима и неуместна. Западники, разделяя цели когнитивные учебные и аффективные эмоционально-ценностныепоследние делят на ряд все более конкретизируемых, которые можно измерить. Конкретизация диктующая не только точную цель, но и шаги воздействия, и возможность замера: Кстати, замеры, скажем, обретенной нравственности или коллективизма Беспалько предлагает проводить по такой же, как и западные ученые, схеме: Та же отсроченность результата не позволяет судить о возможно начавшемся процессе.

Тем не менее определенную информацию такая оценка дает и отвергать ее. Провозглашенная в советской педагогике цель - воспитание всесторонне и гармонично развитой личности — с одной стороны, была явной декларацией, потому что недостижима, с другой - все же диктовала некую воспитательную технологию. Именно в таком значении Л.

Можно выделить следующие функции: Но есть дополнительное значение: Принятие личностной концепции воспитания. Умение изучать учеников; на этой базе, на знании, строится дальнейшее. Общение, Умение находить контакт, умение" так общаться, когда общение становится субъектным, идет обмен личностными смыслами, когда создается, атмосфера, позволяющая развиваться личностным функциям.

впечатление от знакомства с педагогикой

При таком подходе иначе выглядит и вопрос о замерах цели, результативности. С другой, еще в конце х гг. В большинстве наших учебных пособий педмастерство характеризуется как комплекс свойств личности умений и.

Сказка о педагогике

Когда раньше господствовала единая педагогическая теория, такое определение можно было принять. Прежде, при господстве одной теории и соответствующей ей универсальной технологии мастером раз.

А ведь, скажем, по мнению Ф. Эти рассуждения можно было бы спроецировать на всю историю педагогики в средние века в Европе, например: Мы надеемся, что по крайней мере некоторые из изложенных ниже рекомендаций будут полезны учителю-новичку. Сразу же предупреждаем, что многие эффективные, на наш взгляд но, вроде бы, второстепенныесоветы в эту главу не вошли.

Многие педагоги считают, что во время первой встречи надо быть очень строгим. При отрицательном подкреплении люди их просто не узнавали. Но для нас сейчас важно, что в результате складывается враждебный образ учителя. Заметим, что это просто неестественно: А если люди наши ученики настроены враждебно? Но в том вся и сложность, что эти люди, эти дети мне незнакомы.

Здесь стоит попробовать один любопытный прием. Это был мудрый, интересный педагог.

впечатление от знакомства с педагогикой

Вот как он, сам того не зная, помог дебютировать в трудном, самом трудном в школе восьмом классе. На том и порешили - все педагогические тонкости казались ненужными.

Вы точно человек?

Но все же перед своим первым уроком новый преподаватель решил заглянуть на физику в трудном восьмом, которую вел Яков Ефимович.

Яков Ефимович написал на доске формулу и сказал: Восьмиклассники, как п команде, замерли. А удалось ему достичь такой силы потому, что знал формулу и с ее помощью определил точку наводки - кажется. Говоря профессиональным языком, установка на урок у Якова Ефимовича была следующая не только на этот урок, как стало понятно потом: И незадачливому учителю, собиравшемуся дебютировать в качестве вышибалы, пришла мысль начать первый урок по литературе со своих стихов под гитарный аккомпанемент.

впечатление от знакомства с педагогикой

Пример 2 Один из уроков Якова Ефимовича в седьмом классе стоял по расписанию после урока физкультуры. Как поступит в такой ситуации учитель? Самый простой и, к сожалению, распространенныйно не лучший вариант: Пойти по нему - значит, строить свои отношения с ребятами на систематических угрозах.

И ведь вообще-то их возбуждение в данном случае после урока физкультуры - это отнюдь не желание затянуть начало урока, сорвать. Дети еще не умеют как, впрочем, и многие взрослые оперативно управлять собой, своими эмоциями.

Можно попробовать и другой вариант: Ну уж во всяком случае пропавшие полурока вам обеспечены. Возможно, в первый раз от удивления примолкнут, а потом Вот как поступал Яков Ефимович в этой ситуации и вот как объяснял свое поведение.

Он говорил таинственно или весело, или печально - в зависимости оттого, о чем собирался сказать и состояния класса: О внешности и одежде учителя Многие из нас в повседневной жизни - стихийные поклонники физиогномики, френологии и учения Кречмера о связи типов конституции с определенными чертами характера.

Есть среди них и такие: Легко представить возражения такого рода: Прежде мы четко формулировали: И такое отношение у многих буквально в генах: Какие требования к внешнему виду педагога предъявляют учащиеся? Яркая одежда отвлекает учеников. Чаще менять одежду, особенно учителям-женщинам. Можно ли у этого учителя баловаться? Поэтому - лучший стиль поведения: Не рассуждайте о своих педагогических намерениях - детям это неинтересно. Не обращайте внимания на мелочи, не конфликтуйте.

Старайтесь при знакомстве с учениками избежать отрицательных подкреплений.

впечатление от знакомства с педагогикой

Не всегда точна оценка по стереотипам: Отсюда возникли иные подходы к содержанию образования, к учителю и к будущему нашего общества. Скоро увидит свет сороковой том этой серии уникальных текстов для учителя.

В-четвертых, по приглашению ректора Московского городского педагогического университета я возглавил Лабораторию гуманной педагогики.

Вы точно человек?

Несмотря на свою молодость, эта лаборатория, как мне кажется, уже смогла обрести добрую силу: А в марте года нам удалось провести Первые международные педагогические чтения, посвященные гуманной педагогике. В дальнейшем, думается мне, нам удастся распространить ее основные идеи на средние и старшие классы. О чем мой трактат? О системе гуманно-личностного подхода к детям соответствующая программа рекомендована Министерством образования РФ.

впечатление от знакомства с педагогикой

Это дало мне возможность открыть экспериментальные школы в Тюмени, Нижневартовске, Санкт-Петербурге, в Москве. Кстати, я московская, где директором М. Шишова, до начала нашего сотрудничества считалась в Ясеневе школой выравнивания — школой для отстающих. Все близлежащие учебные заведения загоняли туда детей, от которых желали избавиться. Мы заявили, что не признаем таких школ и не верим в то, что существуют отстающие дети. Практика укрепила нашу веру: Через два года детей и школу было не узнать: Сегодня мы получаем очень интересные результаты в начальных классах.